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在蒙氏教育中把幼儿老师和家长称呼为“启导员”，即启发引导孩子的人。启导员不像传统教育中老师的职能一样给孩子设计好学习内容，教孩子要学习的知识，而是协助、引导，做一个观察者、示范者和协助者。孩子是这里的主人，幼儿老师需要为幼儿准备环境，确保孩子有自由活动的机会，同时为幼儿提供适合的、有秩序的教具，协助孩子工作，引导教具操作及对活动展开进行示范与说明。
通过有目标、有计划的系统课程满足宝宝探索周围世界数量关系和空间形式的自发需求。宝宝通过动手操作经典的蒙氏数学教具，可以积累大量数学方面的感性经验，主动构建表象水平上的初步数学概念。学习蒙氏数学是发展宝宝好奇心、探究欲、自信心，得到愉快的情绪体验，产生对数学活动的兴趣以及培养良好的数学学习习惯的过程。本课程配合专业的教师和幼儿教学教材，让家长配合更系统的进行家庭延伸。
1-3岁是孩子肢体与语言得到快速发展的时期，孩子也开始由被动社交开始转向主动社交。孩子也开始慢慢有了独立意识与自我表达的意愿。婴儿期的孩子对曲调还不是很敏感，对他产生刺激的是音乐是节奏，所以我们在初期对孩子引入的是以节奏训练为基础的课程。我们鼓励幼儿通过发声歌唱来表达自己。透过游戏律动，歌谣，故事，乐器，图谱以及戏剧表演等让孩子们走进音乐的殿堂。
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