课程设计理论基础
1、 右脑开发理论。右脑开发被认为是21世纪教育的金矿。右脑开发理论认为，右脑是人类无穷智慧的源泉，0-6岁是右脑开发的黄金时期。右脑是“艺术脑”、“创造脑”、“本能脑”、“情感脑”，主要负责空间形象记忆、直觉、情感、艺术、想像、灵感等。开发右脑不仅可提升孩子的专注力、记忆力和想象力，而且可培养孩子与家长良好的亲子关系，让孩子的EQ获得良好发展。开发右脑的*终目的不是为了取代左脑思维，而是实现左右脑的平衡、协调发展，尽可能的挖掘人类的潜能。
2、 杜曼教育理论。杜曼闪卡在教学中被广泛运用。其原理是：配合幼儿大脑发育进程，孩子年龄越小、效果就越明显，就越能把看到的听到的信息照单全收;并通过大量的信息输入刺激脑部神经突触的联系，从而促进幼儿感知及信息处理能力。
3、 多元智能理论。多元智能理论认为，人的智力不是单一的能力，而是由多种能力构成，具体包括：语言智能 (Verbal/Linguistic)、逻辑思维智能 (Logical/Mathematical)、空间智能 (Visual/Spatial)、肢体运作智能 (Bodily/Kinesthetic)、音乐智能 (Musical/Rhythmic)、人际关系智能 (Inter-personal/Social)、内省智能 (Intra-personal/Introspective)、自然探索智能 (Naturalist)。
4、 感觉统合理论。感觉统合理论由美国南加州大学临床心理学博士爱尔丝(Ayres A.J)于1969年首先系统提出。爱尔丝博士认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出正确反应。爱尔丝博士指出感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。
5、 蒙台梭利教育理论。幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。所谓敏感期是指0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，反复操作某一动作或反复学习某一项能力，并且学习能力特别强的时期。在幼儿的教育中应遵循自由的原则和工作的原则，成人作为教育者应该通过观察，了解到儿童发展需要，从而为幼儿准备一个适宜发展的环境，协助儿童自然的成长。
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